6. Sınıf Türkçe Ders Kitabı Cevapları Meb Yayınları 1. Kitap Sayfa 119

Merhaba sevgili 6. sınıf öğrencim! Türkçe dersimiz için harika bir metin ve üzerine düşünmemiz gereken sorular var karşımızda. Şimdi bu güzel şiiri ve soruları birlikte adım adım, dikkatlice inceleyelim ve çözelim. Hazır mısın?

a. Okuduğunuz şiirdeki ses benzerliklerini örneklerden hareketle aşağıda gruplandırınız.

Sevgili öğrencim, bu soruda şiirdeki kelimelerin sonlarındaki ses benzerliklerini, yani uyak ve kafiye gibi özellikleri bulup verilen gruplara yerleştirmemiz isteniyor. Bu tür ses benzerlikleri şiire bir müzik katıyor, okurken kulağımıza hoş geliyor, değil mi? Şimdi şiirimizi tekrar okuyalım ve kelimeleri gruplandıralım:

• 1. Grup: Japonya’mız

  Bu gruptaki kelimeler genellikle ‘-mız’ veya benzeri bir sahiplik ekiyle biten kelimeler olacak. Şiirimizde ‘bizim’ anlamına gelen sahiplik ekini taşıyan kelimeler şunlar:

  • Bayramlarımız (Bizim bayramlarımız)
  • aramızda (Bizim aramızda, ‘-ımızda’ şeklinde benziyor)
• 2. Grup: severiz

  Burada da ‘-iz’ ekiyle biten fiilleri arayacağız. Şiirde dilek ve istek belirten kelimeler var:

  • Dileriz
  • isteriz
• 3. Grup: gibi

  Bu grupta sonu ‘-i’ veya ‘-ı’ sesiyle biten kelimeleri toplayabiliriz. Bu sesler Türkçede çok sık karşımıza çıkar ve şiirlerde ahenk oluşturur:

  • barışı
  • Sizi
  • başarı
• 4. Grup: açtığında

  Bu grupta ise ‘-dığında’ veya benzeri zaman ya da durum bildiren eklerle biten kelimelere bakacağız. Şiirimizde böyle bir kelime var:

  • gününde (Buradaki ‘-ünde’ eki de bir durum veya zaman bildiriyor, ‘açtığında’ kelimesine benziyor.)
• 5. Grup: (Boş)

  Şiirimizde bu gruplara uymayan ya da farklı bir ses benzerliği oluşturan kelimeler için bu grupları kullanabiliriz. Ancak yukarıdaki dört gruba çoğu kelimeyi yerleştirdik. Kalan kelimeler (‘Güç’, ‘Beş’, ‘Çocuk’, ‘Mayıs’, ‘Görmek’, ‘Gelecek’, ‘yıl’) tek başına belirgin bir ses benzerliği grubu oluşturmuyorlar. Bu yüzden bu grup şimdilik boş kalabilir.

• 6. Grup: (Boş)

  Aynı şekilde, bu grup da şiirdeki kelimelerle doldurulabilecek belirgin bir ses benzerliği göstermiyor. Önemli olan, şiirdeki ana ses benzerliklerini doğru bir şekilde gruplandırmak.

b. Aşağıdaki görseller sizce şiirin hangi bölümlerini temsil ediyor olabilir? Söyleyiniz.

Şiirimizle birlikte verilen görsellere baktığımızda, rengarenk fenerler, Japon mimarisine ait bir yapı, balık şeklindeki bayraklar (bunlara Japonya’da “Koinobori” denir ve Çocuk Günü’nde asılırlar) ve geleneksel kıyafetler giymiş mutlu çocuklar görüyoruz. Bu görseller şiirimizle çok güzel bir uyum içinde:

• Görseller, şiirin ilk bölümündeki “Beş Mayıs / Çocuk gününde” ifadesini çok net bir şekilde temsil ediyor. Çünkü 5 Mayıs, Japonya’da Çocuk Günü olarak kutlanır ve bu görsellerdeki tüm detaylar bu kutlamanın bir parçasıdır.

• Ayrıca, şiirin genelindeki “Çocuk barışı gibidir / Bayramlarımız” ve “Görmek isteriz / Sizi de / Gelecek yıl aramızda” gibi barış, sevgi, bayram ve bir araya gelme dileklerini de yansıtıyor. Mutlu çocuklar ve şenlikli atmosfer, bu dileklerin görsel bir karşılığı gibi.

Sonuç: Görseller, şiirin “Beş Mayıs Çocuk Günü” temalı ilk bölümünü ve genel olarak çocukların sevincini, barış ve bayram coşkusunu anlatan bölümlerini temsil ediyor.

c. Etkinliğin “a” ve “b” maddelerinde belirlediğiniz özellikler şiirdeki ahenk ve ritmi nasıl etkilemiştir? Söyleyiniz.

Şimdi gelelim bu özelliklerin şiirimize kattıklarına:

Adım 1: “a” maddesindeki ses benzerliklerinin etkisi

Şiirde bulduğumuz “Dileriz” ve “isteriz” gibi kelimelerdeki ses benzerlikleri veya “Bayramlarımız” ile “aramızda” gibi benzer eklerle biten kelimeler, şiire harika bir ahenk (yani kulağa hoş gelen bir uyum, müzikalite) katıyor. Bu benzer sesler, şiiri okurken bir şarkı gibi akmasını sağlıyor, dilimize takılıyor ve kolayca ezberlememize yardımcı oluyor. Aynı zamanda, bu seslerin tekrar etmesi şiire bir ritim (yani düzenli bir akış, bir tempo) kazandırıyor. Bu ritim sayesinde şiiri okumak daha keyifli hale geliyor ve sanki bir melodi dinliyormuşuz gibi hissediyoruz.

Adım 2: “b” maddesindeki görsellerin etkisi

Görseller, şiirin kelimeleri gibi doğrudan sesle ilgili olmasa da, şiirin ahengini ve ritmini dolaylı yoldan etkiler. Nasıl mı?

• Görseller, şiirin anlattığı dünyayı gözümüzde canlandırmamızı sağlıyor. Japon Çocuk Günü’nün renkli ve şenlikli atmosferini gördüğümüzde, şiiri okurken zihnimizde bu görüntüleri canlandırırız. Bu da şiirin duygusal etkisini artırır.
• Şiirdeki “Çocuk barışı gibidir / Bayramlarımız” gibi ifadeler, görsellerle birleşince daha anlamlı hale gelir. Mutlu çocukları görmek, şiirin vermek istediği barış ve neşe mesajını daha güçlü hissetmemizi sağlar.
• Bu sayede, şiirin sadece kelimeleriyle değil, aynı zamanda yarattığı atmosferle de bir bütünlük ve uyum içinde olduğunu anlarız. Bu bütünlük, şiirin genel ahengine katkıda bulunur ve okurken hissettiğimiz ritmi daha da derinleştirir. Sanki resimler şiire hayat veriyor, şiir de resimlere anlam katıyor gibi düşünebiliriz.