2. Sınıf Türkçe Ders Kitabı Cevapları Bilim ve Kültür Yayınları Sayfa 216

Merhaba canım öğrencim! Ben senin Türkçe öğretmeninim. Bu soruları birlikte adım adım çözeceğiz, hiç merak etme. Hazırsan başlayalım!

Soru 1:
Hangi seçenekteki kelimelerle anlamlı ve kurallı bir cümle oluşturulabilir?

Çözüm:
Bu soruda bizden istenen, verilen kelimeleri kullanarak anlamlı ve kurallı bir cümle kurabileceğimiz seçeneği bulmak. Anlamlı ve kurallı cümle demek, kelimelerin birbiriyle uyumlu olması ve cümlenin akıcı olması demek. Hadi şıkları inceleyelim:

* **A) çocuklar – grip – hızla – arasında – yayılan**
Bu kelimelerle bir cümle kurmaya çalışalım: “Grip çocuklar arasında hızla yayılan.” Bu cümle biraz eksik ve tam oturmamış gibi duruyor.

* **B) için – dikkat – beslenmemize – sağlığımız – etmeliyiz**
Şimdi bu kelimelere bakalım: “Sağlığımız için dikkat beslenmemize etmeliyiz.” Bu da pek anlamlı olmadı. Kelimelerin sırası ve bazı kelimelerin eklenmesiyle daha iyi bir cümle olabilir mi diye düşünelim. Mesela, “Sağlığımız için dikkatli beslenmeliyiz.” gibi bir cümle kurabiliriz. Ama verilen kelimelerle tam olarak bu olmuyor.

* **C) okçuluk – sporlarımızdan – olan – ata**
Bu kelimelerle bir cümle kurmaya çalışalım: “Okçuluk sporlarımızdan olan ata.” Bu da bir anlam ifade etmiyor.

Şimdi tekrar şıklara bakıp en uygun olanı bulmaya çalışalım. Acaba kelimeleri farklı sıralarda kullanırsak ne olur?
B seçeneğindeki kelimelere tekrar bakalım: “sağlığımız”, “için”, “dikkat”, “beslenmemize”, “etmeliyiz”.
Bu kelimeleri şöyle sıralarsak: “Sağlığımız için dikkatli beslenmeliyiz.” İşte bu, hem anlamlı hem de kurallı bir cümle oldu. Verilen kelimeler arasında “dikkatli” kelimesi olmasa da, “dikkat” kelimesi ile bu anlamı çağrıştırabiliriz ve cümlenin akışı en iyi bu seçenekte sağlanıyor. Öğretmeniniz bazen kelimeleri tam olarak vermeyebilir, bizden kelimelerin anlamından yola çıkarak en uygun seçeneği bulmamızı isteyebilir. Bu yüzden B seçeneği en doğru cevap gibi duruyor.

Sonuç:
B

Soru 2:
Hangi seçenekteki atasözünde zıt anlamlı kelimeler bir arada kullanılmıştır?

Çözüm:
Bu soruda, atasözlerinin içinde birbirinin zıttı olan kelimelerin olup olmadığını bulmamız gerekiyor. Zıt anlamlı kelimeler, birbiriyle tamamen ters anlam taşıyan kelimelerdir.

* **A) Ev alma, komşu al.**
Bu atasözünde “ev” ve “komşu” kelimeleri var. Bunlar zıt anlamlı mı? Hayır.

* **B) İşten artmaz, dişten artar.**
Burada “iş” ve “diş” kelimeleri var. Bunlar da zıt anlamlı değil. Ama dikkatli bakarsak, “artmaz” ve “artar” kelimeleri birbirinin zıttı değil, sadece olumlu ve olumsuzu.

* **C) Dost başa, düşman ayağa bakar.**
Şimdi bu atasözüne bakalım. “Dost” kelimesi var, bunun zıttı ne olabilir? “Düşman”. Evet, “dost” ve “düşman” kelimeleri birbirinin zıttıdır. Bir de “başa” ve “ayağa” kelimeleri var. Bunlar da birbirinin zıttı olmasa da, birini karşılaştırırken kullanılmış. Ama asıl önemli olan “dost” ve “düşman” kelimelerinin zıt anlamlı olması.

Sonuç:
C

Soru 3:
Aşağıdaki kelimelerden hangisi hecelerine doğru ayrılmıştır?

Çözüm:
Bu soruda bizden istenen, kelimelerin hecelerine doğru ayrılıp ayrılmadığını kontrol etmek. Bir kelimenin hecelerine ayrılması demek, kelimeyi oluşturan ses topluluklarını tek tek göstermek demek. Hece ayırmada temel kural, her hecenin içinde mutlaka bir ünlü (sesli) harf olmasıdır.

* **A) kal-em-lik**
Bu kelimeyi hecelerine ayıralım: “ka-lem-lik”. Ünlü harfler: a, e, i.
1. hece: ka (a var)
2. hece: lem (e var)
3. hece: lik (i var)
Bu şekilde ayırdığımızda kelime doğru ayrılmış oluyor.

* **B) ke-le-bek**
Bu kelime zaten “kelebek”. Hecelerine ayıralım: “ke-le-bek”.
1. hece: ke (e var)
2. hece: le (e var)
3. hece: bek (e var)
Bu da doğru bir hece ayrımıdır.

* **C) öğ-re-nci**
Bu kelime “öğrenci”. Hecelerine ayıralım: “öğ-ren-ci”.
1. hece: öğ (ö var)
2. hece: ren (e var)
3. hece: ci (i var)
Bu da doğru bir hece ayrımıdır.

Şimdi soruyu tekrar okuyalım. “Aşağıdaki kelimelerden hangisi hecelerine doğru ayrılmıştır?” Demek ki şıklardan bir tanesi doğru, diğerleri yanlış. Benim yaptığım kontrollerde hepsi doğru gibi görünüyor. Acaba soruda bir hata mı var yoksa ben mi yanlış anladım?
Bir daha dikkatli bakalım.
A şıkkı: kal-em-lik. Bu kelime “kalemlik”. Hecelerine ayırınca “ka-lem-lik” olur. Verilen “kal-em-lik” şeklinde ayırmışlar. Bu yanlıştır. Çünkü “kal” bir hece, “em” bir hece, “lik” bir hece olmalıydı. Verilen ayırımda “kal” ve “em” heceleri tam ayrılmamış gibi duruyor.

B şıkkı: ke-le-bek. Bu “kelebek” kelimesi. Heceleri “ke-le-bek”. Bu doğru.

C şıkkı: öğ-re-nci. Bu “öğrenci” kelimesi. Heceleri “öğ-ren-ci”. Bu da doğru.

Sanırım soruda bir yanlışlık var ya da ben bir şeyi kaçırıyorum. Ama genellikle bu tür sorularda kelimelerin doğru hecelenmesi istenir. Şıklarda verilen ayırımlara bakarak en doğrusunu bulmalıyız.
Şimdi B ve C şıklarının doğru olduğunu düşünüyorum. Ama soru tek bir doğru cevap istiyor. Belki de A şıkkındaki “kal-em-lik” kelimesini “kalemlik” olarak değil de, “kal” ve “emlik” gibi düşünmemizi istemişlerdir. Ama bu pek mantıklı değil.

Bir de şöyle düşünelim: Bazı kelimeler hecelerine ayrılırken sesli harflerin yanına sessiz harf gelmesi normaldir. Önemli olan, her hecede bir sesli harfin olması.
B şıkkındaki “kelebek” kelimesi, hecelere “ke-le-bek” diye ayrılır. Bu doğrudur.
C şıkkındaki “öğrenci” kelimesi, hecelere “öğ-ren-ci” diye ayrılır. Bu da doğrudur.
A şıkkındaki “kalemlik” kelimesi ise, hecelere “ka-lem-lik” diye ayrılır. Şıkta “kal-em-lik” diye verilmiş. Bu ayırımda “kal” kelimesi bir hece olsaydı, “kal-” şeklinde yazılırdı. Ama “kal” tek başına bir hece değil. “Ka” bir hece, “lem” bir hece, “lik” bir hece. Yani A şıkkı yanlıştır.

O zaman B ve C şıkkı doğru görünüyor. Eğer tek cevap seçmemiz gerekiyorsa, bu soruda bir problem olabilir. Ama genellikle bu tür sorularda, kelimenin kendisi hecelere ayrılmış halde verilir.
Şimdi soruyu tekrar okuyup, şıklardaki kelimelerin yazılışına odaklanalım.
A) kal-em-lik. Bu kelime “kalemlik”. Doğru heceleme “ka-lem-lik”. Şıktaki ayırım yanlış.
B) ke-le-bek. Bu kelime “kelebek”. Doğru heceleme “ke-le-bek”. Şıktaki ayırım doğru.
C) öğ-re-nci. Bu kelime “öğrenci”. Doğru heceleme “öğ-ren-ci”. Şıktaki ayırım doğru.

Hmm, bu durumda hem B hem de C şıkkı doğru görünüyor. Ancak, bir sorunun birden fazla doğru cevabı olmamalı. Bazen sorularda “en doğru” cevabı bulmamız istenir. İki şık da hecelemeyi doğru yapmış. Belki de sorunun asıl amacı, kelimenin kendisini tanımak ve sonra hecelerini doğru bilmektir.
Bu durumda, her iki şık da doğru kabul edilebilir ama genellikle tek bir doğru cevap olur. Eğer bu bir test olsaydı, öğretmeninize danışmanız gerekebilirdi. Ama ben en doğru olanı seçmeye çalışayım. B ve C şıkkı da doğru.

Bir daha düşünelim. Belki de ilk kelime “kalemlik” kelimesinin hecelenmesiyle ilgili bir kuralı vurgulamak istiyorlar. Eğer B ve C şıkkı doğruysa, soruda bir sıkıntı var demektir.
Genellikle bu tür sorularda, kelimenin kendisi hecelere ayrılmış olarak verilir.
B şıkkındaki “ke-le-bek” doğru bir hece ayrımıdır.
C şıkkındaki “öğ-re-nci” de doğru bir hece ayrımıdır.
A şıkkındaki “kal-em-lik” ise yanlıştır çünkü “kalemlik” kelimesi “ka-lem-lik” diye hecelenir.

Eğer bu soruda tek bir doğru cevap varsa ve B ile C doğruysa, o zaman sorunun kendisinde bir eksiklik var. Ama ben öğretmen olarak en sık karşılaşılan ve en net doğru olanı seçeyim. B şıkkındaki “kelebek” kelimesinin hecelenmesi oldukça standart ve net. C şıkkındaki “öğrenci” kelimesi de öyle.

Bu durumda, soruyu hazırlayan kişi B şıkkını doğru kabul etmiş olabilir. Çünkü “ke-le-bek” hecelemesi çok temel bir örnektir.
Şimdi ben en olası doğru cevabı seçiyorum.

Sonuç:
B

Soru 4:
Hangi öğrencinin açıklaması diğerlerinden farklı bir noktada işaret ile ilgilidir?

Çözüm:
Bu soruda bizden istenen, öğrencilerin verdikleri açıklamaları okuyup, hangi öğrencinin bahsettiği işaretin diğerlerinden farklı bir işlevi olduğunu anlamak. İşaretler farklı amaçlarla kullanılabilir.

* **A) Matematikte çıkarma işareti olarak kullanılır.**
Bu açıklama, matematik dersinde kullandığımız eksi (-) işaretini anlatıyor. Bu işaret, bir sayıdan başka bir sayıyı çıkarmak için kullanılır.

* **B) Satır başına alınan konuşmaları göstermek için kullanılır.**
Bu açıklama, konuşma çizgisi (—) veya tırnak işaretleri (” “) gibi işaretleri anlatıyor olabilir. Bu işaretler, birinin söylediği sözleri yazıya dökerken kullanılır.

* **C) Satıra sığmayan kelimeler bölünürken satır sonuna konur.**
Bu açıklama, kesme işareti (-) veya birleşik kelimelerde kullanılan kısa çizgi gibi işaretleri anlatıyor olabilir. Bu işaret, bir kelime bir satıra sığmadığında, kelimeyi bölerken ve bir sonraki satıra devam ederken kullanılır.

Şimdi bu üç açıklamayı karşılaştıralım:
A şıkkı matematikle ilgili.
B şıkkı konuşmaları göstermekle ilgili.
C şıkkı ise yazım kurallarıyla ilgili, kelimeleri bölmekle ilgili.

Bu üç açıklama birbirinden farklı işlevleri anlatıyor. Ancak soruda “diğerlerinden **farklı bir noktada**” deniyor. Bu, üç açıklamanın üç farklı işlevi anlattığı anlamına geliyor. O zaman hangi öğrencinin açıklaması diğerlerinden farklı bir noktada işaret ile ilgilidir?
Burada aslında üç farklı işaretin kullanım alanı anlatılıyor gibi.
A şıkkı çıkarma işaretini anlatıyor.
B şıkkı konuşma çizgisini (veya tırnağı) anlatıyor.
C şıkkı ise satır sonu kesme işaretini anlatıyor.

Bu üçü de farklı işaretler ve farklı amaçlarla kullanılıyor. Sorunun mantığı şu: Acaba bu işaretlerden üçü aynı kategoriye girip biri farklı bir kategoriye mi giriyor?
Mesela, A şıkkındaki çıkarma işareti matematiksel bir işlemdir.
B şıkkındaki konuşma işareti, dilbilgisi ve anlatımla ilgilidir.
C şıkkındaki satır sonu kesme işareti de yazım kurallarıyla ilgilidir.

Bu durumda, A şıkkı matematiksel bir işlem olduğu için diğerlerinden farklı bir alana giriyor diyebiliriz. Çünkü B ve C şıkkı daha çok dilbilgisi ve yazım kurallarıyla ilgili.

Sonuç:
A

Umarım bu açıklamalar sana yardımcı olmuştur. Anlamadığın bir yer olursa çekinmeden sorabilirsin!