Harika bir çalışma sayfası! Merhaba sevgili öğrencim, ben senin 1. Sınıf Matematik öğretmeninim. Gel, bu sayfadaki alıştırmaları birlikte adım adım çözelim ve “Eşit, Daha Çok, Daha Az” kavramlarını daha iyi anlayalım.
Soru 1: Şemsiyeleri çocuklarla bire bir eşleyelim. Eşleştirme yapılmayan çocuk kaldı mı? Söyleyelim.
Haydi bakalım, bu soruyu çözmek için ne yapmamız gerekiyor?
- Adım 1: Önce resimdeki şemsiyeleri sayalım. Parmaklarınla sayabilirsin: 1, 2, 3, 4, 5. Harika! Tam 5 tane şemsiyemiz var.
- Adım 2: Şimdi de çocukları sayalım. Bakalım kaç arkadaşımız var? 1, 2, 3, 4. Resimde 4 tane çocuk görüyoruz.
- Adım 3: Şimdi en eğlenceli kısım! Her çocuğa bir şemsiye verelim. Birinci çocuğa bir şemsiye, ikinciye bir tane, üçüncüye bir tane ve dördüncüye bir tane verdik. Bütün çocuklar şemsiyelerini aldı mı? Evet! Peki, elimizde artan bir şey oldu mu? Evet, bir tane şemsiye boşta kaldı.
- Adım 4: Bu durumda, şemsiyelerin sayısı (5), çocukların sayısından (4) daha fazladır. Yani şemsiyeler çocuklardan daha çok. Çocuklar ise şemsiyelerden daha az. Soruda bize “eşleştirme yapılmayan çocuk kaldı mı?” diye soruyordu. Hayır, her çocuğa bir şemsiye düştü, hiç çocuk boşta kalmadı.
Sonuç:
Şemsiyelerin sayısı, çocukların sayısından daha çoktur.
Çocukların sayısı, şemsiyelerin sayısından daha azdır.
Soru 2: Topları çocuklarla bire bir eşleyelim. Eşleştirme yapılmayan çocuk kaldı mı? Söyleyelim.
Şimdi de ikinci alıştırmamıza geçelim. Bu da çok kolay, göreceksin.
- Adım 1: İlk olarak kırmızı topları sayalım. Say bakalım: 1, 2, 3, 4. Aferin! Resimde 4 tane topumuz var.
- Adım 2: Sıra çocuklarda. Onları da sayalım. 1, 2, 3, 4. Aaa, ne kadar ilginç! 4 tane de çocuk var!
- Adım 3: Haydi şimdi her çocuğa bir top verelim. Herkes tam birer tane top alabildi ve hiç top artmadı. Aynı şekilde, topsuz kalan bir çocuk da olmadı. Her şey tam olarak eşleşti!
- Adım 4: Bu ne demek biliyor musun? Topların sayısı ile çocukların sayısı birbirine tam olarak denk geldi. Yani sayılar birbirine eşit!
Sonuç:
Topların sayısı, çocukların sayısına eşittir.
